作為一個(gè)站上講臺二十多年的老教師，我已年逾不惑，可是講臺站得愈久，卻愈益困惑：不了解生于這個(gè)時(shí)代的孩子們，不知道該教什么，也不知道該怎么教。這次示范班網(wǎng)絡(luò )培訓，我收獲良多，受益匪淺。

古人云：教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)。樂(lè )學(xué)，就是讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習，樂(lè )在其中。教育家赫爾巴特說(shuō)：教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進(jìn)入睡眠狀態(tài)。可見(jiàn)，興趣是最好的老師，是一種無(wú)形的動(dòng)力。但如何才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們學(xué)習的愿望呢？我們可以多鼓勵和表?yè)P孩子，用有效的語(yǔ)言幫助孩子樹(shù)立信心和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。

教學(xué)的落腳點(diǎn)不僅僅在知識上，更要能解決學(xué)生將來(lái)在工作中和生活上可能遇到的問(wèn)題。教育的最終目標是讓孩子通過(guò)學(xué)習來(lái)達到“學(xué)以致用”的效果。因此，教師就要轉變觀(guān)念，充分相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓他們成為課堂的主角。學(xué)生的學(xué)習從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生自己學(xué)習，自己解決問(wèn)題。教師從課堂的主體，變?yōu)閷W(xué)生行為的組織者、引導者和支援者，從而構建真正的學(xué)習型課堂。

“寓德育于各科教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程之中，是每一個(gè)教師的職責。”作為語(yǔ)文教師，我們更應該時(shí)時(shí)抓德育，課課講德育，將德育落到實(shí)處。我們要在學(xué)科課堂教學(xué)中落實(shí)德育目標，滲透德育教育，讓學(xué)生從小養成懂得守紀律、關(guān)心他人、尊敬師長(cháng)、愛(ài)護公物、勤儉節約等良好的道德品質(zhì)和行為習慣，樹(shù)立熱愛(ài)祖國的思想，愿意為祖國的建設奉獻自己的力量。而這些良好品德的形成，必須靠潛移默化、日積月累。課堂既是學(xué)校傳授文化知識和技能的陣地，也是德育教育的主要陣地。我們可以根據小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)形象感染、感情陶冶等方式來(lái)實(shí)施德育教育，培養學(xué)生高尚的情操，提高他們的思想覺(jué)悟和社會(huì )主義道德品質(zhì)。除了課堂教學(xué)、課外閱讀、課外活動(dòng)等方式，語(yǔ)文老師還可以通過(guò)自己的言傳身教，以?xún)?yōu)雅的儀表、文明的談吐樹(shù)立起良好的形象，對學(xué)生道德風(fēng)貌的培養起到良好的表率作用，成為學(xué)生的榜樣。

有一位教育名家說(shuō)過(guò)：誰(shuí)放棄了家庭教育，誰(shuí)就幾乎葬送了孩子的前程；而誰(shuí)贏(yíng)得了家庭教育，誰(shuí)就贏(yíng)得了孩子輝煌的未來(lái)。家庭教育對一個(gè)人的啟蒙、成長(cháng)、成才、都有著(zhù)不可估量的作用，家長(cháng)的人生觀(guān)、道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)都會(huì )對孩子成長(cháng)產(chǎn)生極為深刻的影響。但很多家長(cháng)都認為，教育孩子是老師的責任，沒(méi)有意識到家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，自己是孩子的第一任老師，沒(méi)有把自己的素質(zhì)和教育孩子聯(lián)系起來(lái)，因此，往往導致家庭教育的失敗。學(xué)校與家庭、教師和家長(cháng)協(xié)調一致，才能形成教育的合力，使孩子在家庭和學(xué)校都能受到良好的教育。

朱熹《觀(guān)書(shū)有感》中的詩(shī)句：?jiǎn)?wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。只有不斷地補充新知識，方能達到新境界。教育者必須是向上而又開(kāi)放的，這樣才能站的更高，走的更遠。千里之行，始于足下。我們一直在路上······

（作者單位：河南省固始縣元光小學(xué)）