近日，我參加了全國中小學(xué)班主任網(wǎng)絡(luò )培訓，這讓當了15年班主任的我受益匪淺，解決了很多我在班主任工作中遇到的疑難雜癥，特別是關(guān)鴻羽教授的《抓早、抓小，抓好第一次》《小時(shí)嚴，大時(shí)寬》《抓反復、反復抓》，以及很多其他班主任的帶班方略、解決班級及學(xué)生問(wèn)題的小妙招等都給了我很大的啟發(fā)，下面結合我自己的實(shí)際談?wù)劙嘀魅卧鯓訕嫿ê椭C的班集體。

和諧的班集體是一個(gè)集體成員對集體有著(zhù)強烈的責任感、有著(zhù)強大凝聚力的班集體；是一個(gè)滿(mǎn)足學(xué)生想學(xué)習、能學(xué)習、會(huì )學(xué)習的班集體；是一個(gè)做事高效率、有成效的班集體；是一個(gè)懂得真善美、抵制假丑惡的班集體；是一個(gè)班級環(huán)境整潔、班風(fēng)班貌優(yōu)良的班集體……

“人詩(shī)意地棲居在大地上”是現代人的精神理想，孩子們只有詩(shī)意地棲居在師生共同營(yíng)造的和諧班集體里，他們的身心才能健康地成長(cháng)。

一、以“愛(ài)”為基礎，為和諧發(fā)展供氧

愛(ài)，具有化腐朽為神奇的力量，和諧班集體的建設離不開(kāi)班主任清晰的工作思路和精細的過(guò)程設計，但最重要的是平等的師愛(ài)。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能為和諧班集體供給更多新鮮的氧氣。

學(xué)生都有渴望得到教師理解和尊重的心理，我們如能以誠相待，尊重、關(guān)心、愛(ài)護他們，多一點(diǎn)“真情投入”，他們就會(huì )向我們敞開(kāi)內心世界的大門(mén)，教育教學(xué)就會(huì )取得良好效果。素質(zhì)教育歸根結底是“尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性”的教育。只有分析了解學(xué)生的個(gè)性特征，才能找到調動(dòng)其性格優(yōu)勢的切入點(diǎn)，才談得上因材施教。

二、以“育”為契機，為和諧發(fā)展奠基  

美國心理學(xué)家吉諾特曾說(shuō)過(guò)：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，我是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習氣氛和情境的主要原因。身為老師，我有極大的能量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。”想想這句話(huà)是多么的實(shí)在！是的，從根本上說(shuō)，教育就是一種影響，一種熏陶，一種激勵，一種促進(jìn)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，應該考慮到學(xué)生成長(cháng)的方方面面，用自己的人格魅力，影響熏陶學(xué)生，為學(xué)生的和諧發(fā)展奠定良好的根基。

三、以“律”為保障，為和諧發(fā)展護航

“律”就是紀律、條律，就是規則、規矩。沒(méi)有規矩不成方圓，國有國法，家有家規，每個(gè)班級都要根據本班學(xué)生的情況制定相應的規章制度。

幾十個(gè)學(xué)生同在一個(gè)班學(xué)習，他們有其各自的個(gè)性，應該予以張揚，同時(shí)，他們又需要服從班級的統一管理，否則就會(huì )導致無(wú)序和自由散漫，從而也會(huì )影響到學(xué)生作為個(gè)體的發(fā)展。

人本主義的教育理論認為，學(xué)生是涌動(dòng)著(zhù)無(wú)限活力的生命體，是教育的起點(diǎn)和歸宿。教育應是沁人心脾、潤物無(wú)聲的。關(guān)注生命，教育才能撥動(dòng)生命的“情弦”。給頑皮的孩子以感化，給自卑的孩子以力量，給膽怯的孩子以鼓勵，給愚鈍的孩子以智慧。

關(guān)注每個(gè)生命，和孩子們一起在這和諧的班集體里詩(shī)意地棲居、快樂(lè )地成長(cháng)，我們的教育方可綠意盎然！

（作者單位：云南省騰沖市曲石鎮回街完全小學(xué)）