班會(huì )課是學(xué)校開(kāi)展德育工作的主要陣地之一，在班主任帶班育人工作中發(fā)揮著(zhù)重要作用。隨著(zhù)時(shí)代和社會(huì )對人才需求的不斷提升，傳統的班會(huì )顯現出了主題空洞、形式單一、學(xué)生參與少等弊端，影響了班會(huì )的育人效果和德育目標的有效達成。要更好地發(fā)揮班會(huì )的教育效果，班主任在設計班會(huì )的過(guò)程中，把握好“遠、近、大、小”很重要。

一、把握好班會(huì )課的“遠”和“近”

“遠”——班會(huì )設計，班主任目光要長(cháng)遠。召開(kāi)班會(huì )課是為了解決學(xué)生學(xué)習和生活中出現的，或者可能出現的問(wèn)題，引導認知、培養情感、激發(fā)潛能，總體內容是培育社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，目的是提升學(xué)生的核心素養，為學(xué)生的成長(cháng)賦能，最終促進(jìn)人的發(fā)展。首先，班主任要研讀《中小學(xué)德育工作指南》等文件和通知的要求，明確學(xué)生發(fā)展的方向和目標，再根據學(xué)生發(fā)展的階段目標和本班學(xué)生的實(shí)際情況設計班會(huì )。其次，學(xué)生問(wèn)題的解決和教育目標的達成不是一次或兩次班會(huì )就能完成的，所以班會(huì )的設計不僅要能解決當下的問(wèn)題，還應著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，設計和開(kāi)展系列班會(huì )，逐步引導學(xué)生的成長(cháng)，避免教育的零散化和碎片化。

“近”——班會(huì )設計，主題和內容要貼近學(xué)生生活。學(xué)生親身經(jīng)歷的、置身其中的事情，是他們最關(guān)注的事情，班主任從學(xué)生生活的角度出發(fā)，借助生活中的現象引發(fā)學(xué)生思考、引起學(xué)生的共鳴，引導他們建立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，更好地達到教育效果。

二、處理好班會(huì )課的“大”和“小”

“大”——構建育人“大棋局”。教育是由教育教學(xué)的各種活動(dòng)組合到一起構成的有機體，正如遲希新教授所講到的，學(xué)校的工作分為不同方面，只有將各類(lèi)活動(dòng)整合到一起，才能共同完成教育教學(xué)任務(wù)。遲教授提出教育的融合，提出構建育人“大棋局”，這些理念在班會(huì )課的設計中具有十分重要的意義。班會(huì )課不是獨立存在的一項工作，要想更好地發(fā)揮其教育效果，班主任在設計班會(huì )課時(shí)，應把班會(huì )課放在學(xué)校教育目的的“大棋局”中進(jìn)行思考，與學(xué)科教學(xué)整合、與實(shí)踐活動(dòng)整合，整合科任老師、家長(cháng)、社會(huì )等一切可以整合的力量共同提升班會(huì )的教育效果。

“小”——班會(huì )課主題的切入點(diǎn)要小。主題的選擇要明確，一節班會(huì )著(zhù)重解決一個(gè)問(wèn)題，小的視角落點(diǎn)可以增強班會(huì )主題的針對性，在此基礎上，注意主題內涵的深入挖掘，通過(guò)小的視角引導學(xué)生理解大的道理，同時(shí)注重具體行為的指導，確保班會(huì )課的實(shí)效性。

總之，工作中，班主任要根據德育目標和學(xué)生的實(shí)際需要，設計主題明確、形式新穎、學(xué)生樂(lè )于接受的班會(huì )課，讓班會(huì )課成為學(xué)生喜歡的、極富教育意義的育人形式，切實(shí)增強德育的實(shí)效性。

作者簡(jiǎn)介

楊梅，遼寧省阜新市教育服務(wù)中心德育教研員，中學(xué)高級教師，負責本市德育教研和培訓工作。遼寧省德育教研核心團隊骨干成員，參編《中小學(xué)主題班會(huì )設計與實(shí)施》《班級管理系統化建構與高質(zhì)量實(shí)施研究》，中小學(xué)《創(chuàng )新班會(huì )模式 提升育人實(shí)效》系列培訓獲遼寧省中小學(xué)教師培訓項目?jì)?yōu)秀案例獎。